Клара Корепова - Литературное чтение. 3 класс. Методическое пособие
(В. В. Голявкин «Совесть»)
Задачи:
• характеризовать персонажей по поступкам, определять мотивы их поступков;
• отрабатывать навыки построения оценочного высказывания;
• учить определять главную мысль произведения;
• развивать представления о персонаже-рассказчике;
• продолжать формирование умения озаглавливать части произведения;
• осуществлять нравственное воспитание школьников (воспитание честности, правдивости);
• развивать речевое чутье при работе с озаглавливанием частей, с названием рассказа (развитие речи).
Виды работы:
• чтение текста;
• составление аннотации;
• беседа по вопросам;
• составление плана;
• озаглавливание частей текста;
• пересказ по плану;
• работа с названием;
• сравнение двух произведений (В. В. Голявкин «Совесть»; М. М. Зощенко «Не надо врать»);
• речевая работа: выделение в тексте речевых признаков наличия персонажа-рассказчика.
Дополнительные вопросы и задания
1. Почему Алеша признался в своем поступке, хотя журнал уже нашли?
2. Озаглавьте каждую из трех частей рассказа. Перескажите рассказ по плану.
3. Докажите, что в рассказе есть персонаж-рассказчик, который не только рассказывает о событиях, но как бы оценивает их. Чтобы выполнить это задание, прочитайте еще раз конец первой части.
4. Какой из недавно прочитанных рассказов вспомнился вам при чтении этого рассказа В. В. Голявкина? Что в них общего, чем они различаются?
Комментарий к вопросам и заданиям
Вопрос 2. Учитель не поверил, что Алеша украл журнал, потому что был уверен, что сам забыл его в трамвае, хотя этого и не помнил. Он был уже немолод и не надеялся на свою память. К тому же он не мог понять, зачем Алеше брать журнал, так как «в его педагогической практике такого случая не было».
Вопрос 3. Алеша хотел, чтобы учитель поверил ему, потому что ему было очень жалко учителя. Алеша чувствовал свою вину перед ним. Это характеризует Алешу так человека совестливого, доброго и даже смелого, ведь очень трудно признаться в таком поступке. Он хороший мальчик и журнал взял не для того, чтобы скрыть плохую оценку. Он просто хотел похвастаться пятеркой и вернуть журнал на место.
Вопрос 4. Главная мысль выражена в словах учителя: «Это значит, что ты еще не совсем потерянный человек и в тебе есть совесть».
Вопрос 5. По событиям рассказ можно было назвать так: «Происшествие с классным журналом», «Как пропал и нашелся классный журнал» и т. п.
Вопрос 1 (доп.). Алеша признался в поступке, потому что видел, как расстроен, подавлен учитель; настолько, что даже хотел уйти из школы.
Вопрос 2 (доп.). План может быть следующим:
1. Журнал украден.
2. Журнал найден.
3. Признание Алеши.
Вопрос 4 (доп.). Сходство событий: герои того и другого рассказов – мальчики-школьники; там мальчик прячет дневник, здесь крадет журнал. И в том и в другом рассказе взятое (дневник, журнал) мальчики забывают (один в саду, другой в трамвае), их находят и приносят посторонние люди. Оба героя признаются в содеянном, в своем нехорошем поступке. Различия: в одном герой – уже взрослый рассказывает о событиях своего детства, а в рассказе Голявкина о мальчике рассказывает другой человек – автор-повествователь. У Зощенко больше персонажей (дети-школьники, сестра героя, отец) и больше событий.
Уроки 4, 5 (110, 111). Тема: «И грустно, и смешно»
(Н. Г. Гарин-Михайловский «Поступление в гимназию». Из повести «Детство Темы»)
Задачи:
• расширять представления об истории русской школы (гимназия);
• учить обнаруживать и понимать информацию, не выраженную в тексте явно;
• учить характеризовать персонажа по поступкам, действиям;
• учить составлять план;
• продолжать нравственное воспитание учащихся;
• расширять активный лексический запас через активизацию уже знакомых слов; развивать речевое чутье при толковании значений слов и образных выражений, при подборе синонимов.
Виды работы:
• чтение текста;
• выборочное чтение;
• пересказ;
• составление плана;
• беседа по вопросам;
• речевая работа: выбор слов из заданного ряда, толкование значения слов и выражений, в том числе образных, подбор синонимов.
Комментарий к вопросам и заданиям
Вопрос 1. «Это был счастливый день!.. Он шел сияющий и счастливый».
Вопрос 2. Тема в мундире пошел на наемный двор, чтобы похвастаться тем, что он стал гимназистом и что у него замечательный мундир.
Вопрос 3. Товарищи Темы с наемного двора были из бедных семей. Они, конечно, не могли поступить в гимназию, иметь такой замечательный и, конечно, дорогой мундир, поэтому они и смотрели на Тему с наивной завистью. Тема стал для них как бы другим, они даже робели в его присутствии.
Тема – сын генерала, а дружил с бедными ребятами с наемного двора. Он берет с собой в повозку ребят, когда его везут домой (это одобрил старый сослуживец отца). Тема идет голый по улице, его дразнят, но он не хочет брать извозчика, чтобы не тратить родительские деньги. Все это в поведении Темы можно одобрять. А немного смешным он кажется тогда, когда важничает, хвастаясь своим мундиром, обходит весь двор, показывая его. Он приказал ватаге идти поодаль от него: теперь уж неловко ему, гимназисту, идти рядом с ними. Смешон он, когда не стал раздеваться с друзьями и даже купался отдельно. Жалко Тему, когда он шел голым и несчастным.
Вопрос 4. Эта история и серьезная, и забавная.
Вопрос 5. «Кайзеровна вся исчезла в… улыбке» – Кайзеровна широко улыбалась, улыбалась во весь рот. «Ее… чепчик усердно кивал Теме» – она усердно кивала головой в чепчике. Эти выражения в тексте образные и поэтому интересные.
Вопрос 6. «Благообразный» – приятный по внешнему виду, внушающий уважение своей наружностью (С. И. Ожегов). «Лачуга» – небольшая, плохая изба, хижина; «чопорный», «чинный» – важный. «Ватага» – шумная толпа, сборище (С. И. Ожегов); в тексте – это группа ребят, друзей Темы.
Вопрос 7. Образное выражение («утекли от нечистого») интереснее, выразительнее.
Вопрос 8. Возможные названия глав:
1. Тема в новом мундире обходит наемный двор.
2. Тема впереди ватаги идет купаться.
3. Тема купается в море и остается без мундира.
4. Тема идет домой без одежды.
5. Тему спасает старый сослуживец отца.
Урок 6 (112). Тема: «Арсеньев Алексей – ученик первого класса мужской гимназии»
(И. А. Бунин «Экзамены в гимназию». Из романа «Жизнь Арсеньева»; А. С. Пушкин «Румяной зарею…»)
Задачи:
• расширять представления об истории русской школы (гимназия);
• отрабатывать навыки сравнения текстов, близких по форме и содержанию;
• учить обнаруживать и понимать информацию, не выраженную в тексте явно;
• развивать представления о персонаже-рассказчике;
• учить характеризовать персонажа по поступкам, действиям;
• учить составлять план;
• продолжать нравственное воспитание учащихся: воспитание уважительного и ответственного отношения к школе;
• обогащать словарь, развивать речевое чутье (развитие речи).
Виды работы:
• чтение текста;
• выборочное чтение;
• пересказ;
• составление плана;
• беседа по вопросам;
• речевая работа;
• творческая работа (иллюстрирование).
Дополнительные вопросы и задания
1. Что вы можете сказать о семье Алеши и о нем самом?
2. По каким предметам сдавал экзамен Алеша, чтобы поступить в гимназию?
3. Прочитайте выразительно стихотворение, которое читал на экзамене Алеша, выучите его наизусть.
4. Прочитайте внимательно начало рассказа. Так рассказывает историю про поступление в школу ребенок или взрослый человек?
5. Расскажите, что вы узнали о старой русской гимназии.
Комментарий к вопросам и заданиям
Вопрос 1. Чтобы ответить на этот вопрос, нужно прочитать второй абзац текста.
Вопрос 2. Чтобы ответить на вопрос, нужно еще раз прочитать третий абзац текста.
Вопрос 3. Об экзамене рассказывается в четвертом абзаце текста.
